據(jù)浙江大學(xué)光華法學(xué)院消息，2021年4月7日，浙江大學(xué)紫金港校區(qū)鄭磊老師《憲法學(xué)》的課堂上，傳來了來自北京十多位著名憲法學(xué)者正在進(jìn)行案例探討的畫面和聲音。同一時(shí)間，中國(guó)政法大學(xué)教師發(fā)展中心主辦的“憲法案例研習(xí)：以通信權(quán)諸案為例講座”正在開展。借助騰訊會(huì)議平臺(tái)，鄭磊老師把在京學(xué)者的憲法案例研習(xí)接入了浙大的憲法學(xué)課堂，也把在杭的憲法學(xué)選課同學(xué)接入了法大的研討現(xiàn)場(chǎng)，嘗試了憲法課堂的京杭大連線。
同學(xué)們端坐課堂，零距離聆聽了北京大學(xué)張翔教授、北航王鍇教授、首師大杜強(qiáng)強(qiáng)教授、華中科技秦小建教授等憲法學(xué)者聚焦內(nèi)蒙古、甘肅等地授權(quán)交警查閱手機(jī)的地方性法規(guī)的憲法事件、移動(dòng)營(yíng)業(yè)廳拒絕向法院提供用戶通話記錄案等通信自由秘密類案例，沿著“基本權(quán)利的保護(hù)范圍——基本權(quán)利的限制——基本權(quán)利限制的合憲性論證”的三階規(guī)范構(gòu)成分析框架和步驟，逐層揭示并運(yùn)用了通信自由和秘密的法原理。
因?yàn)檎n程時(shí)間安排和教學(xué)大綱總體計(jì)劃布置，聽完討論會(huì)的主體部分后，授課切換回線下現(xiàn)場(chǎng)講授內(nèi)容。盡管未能有足夠時(shí)間進(jìn)行如主辦方王蔚教授邀請(qǐng)的通過現(xiàn)場(chǎng)連線進(jìn)行同學(xué)提問和老師參與評(píng)議，但同學(xué)們?nèi)赃咇雎犂斫膺吽季S模仿。在三階規(guī)范構(gòu)成的框架步驟中，了解了關(guān)于通信權(quán)的保護(hù)范圍、規(guī)范功能、隱私權(quán)等易競(jìng)合基本權(quán)利辨析等法原理，同學(xué)們不僅獲得了知識(shí)增量，也在案例中進(jìn)行了方法習(xí)得和訓(xùn)練。
“憲法的生命在于實(shí)施，憲法的權(quán)威也在于實(shí)施”。法學(xué)知識(shí)的沃土在于案例，法學(xué)方法訓(xùn)練的沃土在案例，無案例不成法學(xué)教育。除了課堂時(shí)間同時(shí)進(jìn)行的憲法案例研討會(huì)的京杭大連線，鄭磊老師在內(nèi)容高密度的《憲法學(xué)》講授課堂上有機(jī)介入多種案例元素、案析機(jī)制，“本周事案”就是其中的典型。
“本周事案” 對(duì)憲法原理保持正在進(jìn)行時(shí)的運(yùn)用自覺和方法訓(xùn)練
為促進(jìn)同學(xué)養(yǎng)成專業(yè)觀察身邊事案、自覺培養(yǎng)和訓(xùn)練以憲法學(xué)視角分析案例的方法和能力，鄭磊老師持續(xù)多年開展了頗具特色的本周憲法事案評(píng)析。每次課程正式授課前，開放五分鐘，在同學(xué)報(bào)名中，根據(jù)主題契合、報(bào)名先后的排序，確定一位同學(xué)分享本周事案分享。根據(jù)約定規(guī)則，同學(xué)從前一次課后至本次課之間發(fā)生的憲法事件中選取素材，按照事例概要、憲法視點(diǎn)、原理論證三階結(jié)構(gòu)準(zhǔn)備五分鐘發(fā)言。同學(xué)分享后，老師繼續(xù)以之為例展開知識(shí)拓展和案析示范，基于案例為大家展示邏輯框架與分析要點(diǎn)。這天授課前的本周事案，是陳德怡同學(xué)分享的《新冠疫苗強(qiáng)制接種的基本權(quán)分析》，分享同學(xué)簡(jiǎn)要概述某地隱性強(qiáng)制接種新冠疫苗事件，對(duì)強(qiáng)制接種的《疫苗管理法》依據(jù)進(jìn)行了法律分析和憲法分析，對(duì)強(qiáng)制接種行為以及對(duì)未接種人員采取的處罰措施所涉及的基本權(quán)利及以及限制的合憲性進(jìn)行比例原則試分析。
本學(xué)期已進(jìn)行的幾次課程中，已有四名同學(xué)進(jìn)行了精彩的本周事案分享，如張婷的《從<全國(guó)人民代表大會(huì)關(guān)于完善香港特別行政區(qū)選舉制度的決定（草案）>看憲法知識(shí)》，蔡婷的《主席令背后的憲法知識(shí)》,趙一睿的《從靈隱寺外標(biāo)語“憲法是治國(guó)安邦的總章程”看寺廟憲法》等等。
比較法案例 對(duì)各國(guó)憲法素材的同步觀察和思考
本國(guó)案例是法學(xué)教育和研究的案例的基礎(chǔ)，比較法案例同是其中有機(jī)組成部分。世界恰逢百年未有之大變局，各國(guó)憲法實(shí)踐不同程度地正處于轉(zhuǎn)型發(fā)展中，涌現(xiàn)中的比較法案例不僅是法原理研習(xí)的鮮活素材，也是同步動(dòng)態(tài)觀察各國(guó)憲法動(dòng)態(tài)，養(yǎng)成客觀正確大視野的涉外法治觀的鮮活素材。
光華法學(xué)院近年施行本科生導(dǎo)師制，旨在使本科同學(xué)自低年級(jí)就植入學(xué)術(shù)性思考并給予豐富學(xué)術(shù)性指導(dǎo)。鄭磊老師指導(dǎo)的2020級(jí)本科同學(xué)中，洪儒非同學(xué)日本語能力測(cè)試N1。恰巧，2021年2月24日日本最高裁判所作出沖繩孔廟免費(fèi)使用公園土地涉政教分離違憲案。老師順時(shí)推案轉(zhuǎn)發(fā)課程釘釘群作為課程素材，并適時(shí)向洪儒非建議外語特長(zhǎng)“發(fā)乎于學(xué),而止于用”，用它去“打開一個(gè)世界”。清明假期，洪儒非生啃最高裁判所判決全文后，摘譯了判決要點(diǎn)。趁熱打鐵，老師從案例譯介的寫作結(jié)構(gòu)、關(guān)聯(lián)知識(shí)點(diǎn)的拓展沉淀進(jìn)行了高密度指導(dǎo)。于是，大一同學(xué)出品的日本最新憲法判例的四千余字高質(zhì)量摘譯，承蒙人民大學(xué)“明德公法網(wǎng)”、“明德公法”公號(hào)提供平臺(tái)推送，廣為關(guān)注，多位憲法學(xué)者引之為一份值得保存使用的最新研究資料和課程材料。