“下完課你去哪？我們去外面逛街吧！”“不去了，我還得去圖書館學習呢，我們學院實施教考分離，以后都不會再劃考前重點了，平時點點積累才是王道。學渣，你也醒醒吧！”新學期伊始，別人還在計劃返校娛樂活動，而江西理工大學法學192班吳夢佳來到圖書館開啟了學習之旅。
近日，為貫徹落實《江西省教育廳關于全面振興本科教育的實施意見》，推進教學模式改革深化，江西理工大學法學院掀起一場“教考分離”模式改革熱潮。所謂“教考分離”，通俗來講就是負責教學的老師和考試出題的老師不是同一撥人，各自分工負責。任課老師除了制定課程大綱和組織日常教學外，不參與所任課程的期末考試相關工作。
法學院推行“教考分離”模式，旨在取得三點工作成效：一是教師在教學過程中更加注重教學方法的改進，力求最佳的教學效果，從而促進教學質量的全面穩步提升，滿足高水平人才培養的需求；二是考試更加科學、規范，有效防止了考試“放水”現象，從而保證了檢驗學習效果的真實性，構建科學有效、公平公正的課程考核及評價體系；三是督促學生端正學習態度，努力、扎實掌握教學內容，要求學生更加注重平時學習，從而避免“為考而考”、“高分低能”現象。
據了解，該院為推進“教考分離”模式改革，制定了一系列的舉措：一是依據教學任務和課程實際，確定實行“教考分離”模式的課程。目前，學院就法學專業情況對刑法總則、刑事訴訟法、合同法等多門課程實行了“教考分離”“平行班教學“模式。二是由法律系教研室研究決定課程教學大綱和考試大綱。學院法律系教師經學習有關教學文件，在學校、學院教學目標基礎上，對各課程的教學計劃進行優化調整，從而制定大綱，并嚴格按照教學大綱和教學目標組織教學。三是邀請校外專家負責試卷的編制、批閱和歸檔。命題小組通過緊扣各課程制定的課程教學大綱和考試大綱，以覆蓋大綱主要內容為基本要求進行命題，實現“教”與“考”的全面分離。
“教考分離的情況下，老師將強化教學研討，改變以往照本宣科的教學觀念，增強課程學習的趣味性，精準把握課程知識點，把學生心目中的‘水課’變成有知識內容的‘金課’，做到教學相長，從而提升人才培養質量。”法學院院長助理張奇老師說，“教考分離”讓教師從“考”中脫離，能夠將更多的時間和精力投入到教學過程中，對于學院師生都能夠起到良好的督促作用，教師更加注重教學方式的改進，能夠更全面、系統地組織教學，學生則會更多地關注課堂上的教學內容，重視平時課程知識的積累。
“教考分離”模式的實施，不僅給老師帶來了改變，也給同學們的學習生活帶來翻天覆地的變化。法學192班余駿鵬談及教學模式實行的感受時說道，“這個過程雖然對我們學生來說有點殘酷，但有壓力才會有動力。我最近發現同學們下課紛紛往圖書館跑，學習自覺性明顯提高。不僅上課遲到現象少了，而且課堂師生互動也豐富了�！�
江西理工大學法學院在繼續深入推進“教考分離”模式改革的同時，還推出配套的“平行班教學”模式，即兩名或多名教師分設不同班級對同一門課程進行教學，學生可以根據個人需求及實際情況選擇任一或多名教師的課程，以適應不同教師的教學風格，鞏固自身所學的課程知識，這也是教學改革的有益探索。